字看起来像任意的图画
从字形、一个有用的意思,以及课程已经需要的常用词开始。
把字、读音和单词当成三份互不相干的清单,汉字就会很难受。一个字可能有好几种读音,对的那一个取决于词。只背一个中文关键词,很少能准备好在句子里读它。
Japanese通过课程单词引入汉字。看见字形,学这个词用的读音,理解意思,并在有助于记忆时练书写。之后的复习可以对准仍然弱的那一层联系。
这条路径适合第一次见面字的入门者,也适合意思认得、真实词汇里读音却吃力的进阶学习者。
从字形、一个有用的意思,以及课程已经需要的常用词开始。
练附着在词汇上的读音,不要一次背下所有可能的音。
把意思提取和读音提取分开,再通过 SRS 安排每条不稳的联结。
一个字怎样走进阅读词汇。
把它跟看起来像的字分开,并接到核心意思。
通过单词学读音,而不是指望一个发音适用所有场合。
练笔顺,并把结果和参照字形对比。
对意思、读音和书写做间隔复习,而不是一个笼统的掌握分数。
一个用得上的课程词,给这个字立刻的语境和记住它的理由。
把书面形式接到意思、相关读音和例词。
汉字书写检查结构和笔顺,同时不把字从语言里拆出去。
课程、复习、词典条目和分级故事,会在新场合把这个字捞回来。
字形、读音和词相关,却不是同一份记忆。课程分别训练每条联结,再在句子里把它们合回来。
有辨识度的部件、笔顺和核心意思
视觉对比、可选描摹和意思提取
把目标字和外形相近的汉字分开
常用课程词里实际用到的发音
词卡、音频和假名到汉字配对
读出目标词,而不必列出词典里所有读音
词族、活用和句子意思
分级阅读、听写和混合复习
在新句子里认出正确的词和读音

常见词、完整句子和之后的提取,会在网络变大之前,让一个用得上的读音记得住。
别把食只记成「吃」,而是通过词来遇见它。食べる教训读た,食事和食堂则在复合词里加固音读しょく。读音说得通,是因为单词把它们带着。
字可以眼熟,读音却仍拿不出来。把视觉形式、词汇、声音和语境意思当作相关但分开的联结来测。
注意到把目标从外形相近汉字里分开的部件或笔画特征,关键词不要一直摆在眼前。
提取附着在常用课程词上的发音,而不是背出这个字所有可能的读音。
用周围句子选出相关词义,不要停在松散的英文汉字关键词上。
字体、邻词或语法词尾和原来课里的例子不同时,仍能读这个字。
用这个结果选择下一道题。 书写能帮你注意字形,提取却该落在日语词汇和语境上。有用的新词需要时再加一种读音,不要因为词典把它列在字旁边就加。
有选择地用书写去注意字形;大部分时间用来提取读音,并在真实词里认出汉字。
意思对了,不等于词就能读。两条联结都要老实记分。
先加一个常用词及其音频,再扩到更大的词族。
在语境里找到新字,并用句子意思确认正确读音。
一长串音给不出真实词会用哪一个。
通过高价值词汇学读音,新词需要时再扩展。关键词能帮识别,却教不会日语用法。
把字接到日语词、发音和一句句子上。答案一直看得见,重复会变成手部临摹。
少做几遍基于提取的描摹,再在词里读和提取这个汉字。这一级或这项技能的具体范围,连着课文、练习和复习。
汉字路径跟着N5、N4、N3的单词和交流目标走。级别标签引导顺序,但不会假装JLPT公布过一份有约束力的官方汉字表。
按笔顺描、写。书写分数可以影响之后的练习,意思和读音仍是同一项的一部分。
用汉字、假名、罗马字或英语搜词。看读音、意思、例句和课程联系,再存进复习。
关于级别、范围、提示和离线学习的直接回答。
主机制优先把汉字放进用得上的单词。结构部件可以帮助识别,终点仍是读整词、用整词。
能。汉字书写带笔顺引导,并把字形跟读音、意思留在一起。
汉字出现在N5–N3课程中,顺序由级别目标和每个单元需要的单词来定。
课程汉字、书写练习、已存进度、复习和词典查阅都可以离线用。
学、练、复习,先完成前三个 N5 单元,再决定要不要打开到 N3 的完整路径。