字看起來像任意的圖畫
從字形、一個有用的意思,以及課程已經需要的常用詞開始。
把字、讀音和單字當成三份互不相干的清單,漢字就會很難受。一個字可能有好幾種讀音,對的那一個取決於詞。只背一個中文關鍵詞,很少能準備好在句子裡讀它。
Japanese透過課程單字引入漢字。看見字形,學這個詞用的讀音,理解意思,並在有助於記憶時練書寫。之後的複習可以對準仍然弱的那一層連結。
這條路徑適合第一次見面字的入門者,也適合意思認得、真實詞彙裡讀音卻吃力的進階學習者。
從字形、一個有用的意思,以及課程已經需要的常用詞開始。
練附著在詞彙上的讀音,不要一次背下所有可能的音。
把意思提取和讀音提取分開,再透過 SRS 安排每條不穩的聯結。
一個字怎樣走進閱讀詞彙。
把它跟看起來像的字分開,並接到核心意思。
透過單字學讀音,而不是指望一個發音適用所有場合。
練筆順,並把結果和參照字形對比。
對意思、讀音和書寫做間隔複習,而不是一個籠統的掌握分數。
一個用得上的課程詞,給這個字立刻的語境和記住它的理由。
把書面形式接到意思、相關讀音和例詞。
漢字書寫檢查結構和筆順,同時不把字從語言裡拆出去。
課程、複習、辭典條目和分級故事,會在新場合把這個字撈回來。
字形、讀音和詞相關,卻不是同一份記憶。課程分別訓練每條聯結,再在句子裡把它們合回來。
有辨識度的部件、筆順和核心意思
視覺對比、可選描摹和意思提取
把目標字和外形相近的漢字分開
常用課程詞裡實際用到的發音
詞卡、音訊和假名到漢字配對
讀出目標詞,而不必列出辭典裡所有讀音
詞族、活用和句子意思
分級閱讀、聽寫和混合複習
在新句子裡認出正確的詞和讀音

常見詞、完整句子和之後的提取,會在網路變大之前,讓一個用得上的讀音記得住。
別把食只記成「吃」,而是透過詞來遇見它。食べる教訓讀た,食事和食堂則在複合詞裡加固音讀しょく。讀音說得通,是因為單字把它們帶著。
字可以眼熟,讀音卻仍拿不出來。把視覺形式、詞彙、聲音和語境意思當作相關但分開的聯結來測。
注意到把目標從外形相近漢字裡分開的部件或筆畫特徵,關鍵詞不要一直擺在眼前。
提取附著在常用課程詞上的發音,而不是背出這個字所有可能的讀音。
用周圍句子選出相關詞義,不要停在鬆散的英文漢字關鍵詞上。
字型、鄰詞或文法詞尾和原來課裡的例子不同時,仍能讀這個字。
用這個結果選擇下一道題。 書寫能幫你注意字形,提取卻該落在日文詞彙和語境上。有用的新詞需要時再加一種讀音,不要因為辭典把它列在字旁邊就加。
有選擇地用書寫去注意字形;大部分時間用來提取讀音,並在真實詞裡認出漢字。
意思對了,不等於詞就能讀。兩條聯結都要老實記分。
先加一個常用詞及其音訊,再擴到更大的詞族。
在語境裡找到新字,並用句子意思確認正確讀音。
一長串音給不出真實詞會用哪一個。
透過高價值詞彙學讀音,新詞需要時再擴展。關鍵詞能幫識別,卻教不會日文用法。
把字接到日文詞、發音和一句句子上。答案一直看得見,重複會變成手部臨摹。
少做幾遍基於提取的描摹,再在詞裡讀和提取這個漢字。這一級或這項技能的具體範圍,連著課文、練習和複習。
漢字路徑跟著N5、N4、N3的單字和交流目標走。級別標籤引導順序,但不會假裝JLPT公布過一份有約束力的官方漢字表。
按筆順描、寫。書寫分數可以影響之後的練習,意思和讀音仍是同一項的一部分。
用漢字、假名、羅馬字或英語搜詞。看讀音、意思、例句和課程連結,再存進複習。
關於級別、範圍、提示和離線學習的直接回答。
主機制優先把漢字放進用得上的單字。結構部件可以幫助識別,終點仍是讀整詞、用整詞。
能。漢字書寫帶筆順引導,並把字形跟讀音、意思留在一起。
漢字出現在N5–N3課程中,順序由級別目標和每個單元需要的單字來定。
課程漢字、書寫練習、已存進度、複習和辭典查閱都可以離線用。
學、練、複習,先完成前三個 N5 單元,再決定要不要開啟到 N3 的完整路徑。